Sobre el papel de la personalidad en la historia. A menudo se hace referencia a esta frase como "clichés" y se cree que el papel del individuo es algo inverosímil, ya que "no se trata de una cuestión de personalidad, sino del espíritu y la conciencia colectivos". Sin embargo, en la historia rusa también hubo un lugar para el espíritu colectivo y personalidades específicas, gracias a las cuales el país recibió un impulso significativo para su desarrollo.
Debido a que el año académico 2016-2017 comenzó con nuevas esperanzas para el trabajo efectivo del nuevo Ministro de Educación, vale la pena prestar atención al aniversario del nacimiento de una persona en la que conceptos como "iluminación" y " la educación pública "ha encontrado su lugar importante en el sistema de valores de Rusia. Estamos hablando de Sergei Semyonovich Uvarov, quien fue el Ministro de Educación Pública, el "poseedor del récord". Al frente del ministerio, Sergei Uvarov era más largo que cualquiera de los ministros de educación del Imperio ruso: 15 años (de 1834 a 1849). Hoy, 5 de septiembre, se cumple el 230 aniversario del nacimiento de Sergei Semyonovich Uvarov, un hombre que hizo una gran contribución al sistema educativo del Estado ruso.
Fuentes liberales llaman unánimemente a Sergei Uvarov un funcionario que, habiéndose convertido en el jefe del Ministerio de Educación Pública, "trató de limitar las actividades educativas a la formación de los servidores del soberano". En otras palabras, el público liberal culpa al ministro de lo siguiente: la educación supuestamente fue privada de algo que no estaba relacionado con el "servicio de la autocracia", a saber, el "pensamiento libre" y la "individualidad". Una de las flechas de la crítica está asociada con el hecho de que Uvarov trabajó en un sistema que permitía que solo los representantes de la nobleza de Rusia recibieran educación superior.
Al mismo tiempo, los mismos liberales claramente descartan deliberadamente dos hechos más importantes relacionados con las actividades de Sergei Uvarov en el puesto ministerial.
Hecho uno: fue bajo Sergei Uvarov que el término "educación pública" comenzó a encarnarse en la realidad, y comenzó a formarse un sistema educativo efectivo en el país, destinado a capacitar a representantes de varias clases. Hecho dos: Sergei Uvarov asumió el cargo menos de 9 años después del levantamiento decembrista, y por lo tanto sería muy extraño si, después de tan poco tiempo desde el intento de golpe de Estado, a alguno de los funcionarios del país se le permitiera realizar una énfasis educativo en el librepensamiento … Por definición, el emperador no podía permitir tal "suicidio" para la monarquía.
Además, las flechas críticas liberales dirigidas a Sergei Uvarov no tienen en cuenta el hecho de que fue bajo su mando que el Ministerio de Educación Pública comenzó a implementar una política de envío de los mejores estudiantes y profesores rusos para pasantías en las principales universidades europeas. Es por eso que las declaraciones de que Uvarov "obligó a la educación de Rusia a cocinarse en su propio jugo" no resisten el escrutinio. Fue bajo el Ministro de Educación Pública Uvarov que las universidades y los gimnasios del Imperio Ruso recibieron el estatus de prácticamente todas europeas, sin apartarse del concepto de “ortodoxia”. Autocracia. Nacionalidad ". La Universidad Estatal de Moscú, durante la gestión del sistema educativo por Sergei Uvarov, se convierte en una de las mejores universidades de Europa.
Y las declaraciones de que bajo Uvarov solo los nobles podían recibir una educación universitaria parecen completamente extrañas. Como si antes del nombramiento de Sergei Semyonovich para el ministerio de educación, todo fuera radicalmente diferente.
El resultado de las actividades de Sergei Uvarov como Ministro de Educación Pública fue la apertura activa de escuelas con un componente de clase: escuelas parroquiales para hijos de campesinos y habitantes, escuelas del condado para niños comerciantes e hijos de artesanos ricos, y para hijos de nobles: gimnasios de todos los niveles. Alguien dirá que “esto no es democrático”, porque la continuidad educativa ha dejado de existir. Pero una vez más, no debemos olvidar de qué período de la historia rusa estamos hablando. Esta vez. Y dos: la educación, con todos sus obstáculos en el segundo cuarto del siglo XIX, se estaba volviendo realmente masiva. La afluencia a las escuelas parroquiales fue tal que las clases con 40-50 alumnos se convirtieron en la norma. La calidad de dicha formación es un tema aparte, pero, como dicen, ¿dónde está "todo a la vez"?
De la composición del programa educativo escuela parroquial: la ley de Dios, lectura, escritura, aritmética.
De la composición del programa educativo escuela del condado: la ley de Dios, aritmética, geometría, gramática, geografía general y rusa, física primaria, ciencias naturales.
De la composicion gimnasio programa educativo: ciclo matemático (álgebra, geometría, física), bellas artes (poesía, literatura), historia natural (botánica, zoología), lenguas extranjeras (latín, alemán, francés), filosofía, historia, geografía, gimnasia, música, baila …
Durante los años de la gestión de Sergei Uvarov del Ministerio de Educación Pública, el número de estudiantes en las universidades rusas aumentó en casi un 25% (de 2750 a 3435). Según los estándares actuales, tal cantidad de estudiantes en las universidades de un país enorme es una gota en el océano. Pero este, al fin y al cabo, no es nuestro siglo XXI, cuando tanto el número de universidades como el de estudiantes es tal que es legítimo pensar en la conveniencia de esta “fecundidad”, que a veces no tiene nada que ver con el progreso real en educación.
El sistema educativo que se desarrolló bajo Sergei Uvarov fue, como dirían ahora, de un claro carácter patriótico, dado que en aquellos días los términos "patriotismo" y autocracia "eran a menudo sinónimos.
Más de un siglo y medio después de la expiración del período de la historia, cuando Sergei Uvarov estaba al frente del Ministerio de Educación, podemos decir que también hubo muchos excesos. La única pregunta es: ¿cuándo y dónde no hubo tales excesos? Lo principal es que hoy nuestros funcionarios de educación son capaces y capaces de tener en cuenta los principales errores tanto del pasado lejano como del día de ayer, así como de poder y poder atraer al sistema educativo todo lo mejor que se ha hecho. hecho en él a lo largo de los años de su existencia. Ésta, quizás, sea la esencia de la reforma principal, sin la cual nuestra educación moderna no podrá desarrollarse como quisiéramos, basada en intereses verdaderamente nacionales y, por supuesto, estatales.
